МБДОУ "Детский сад № 29"

Занимаемся вместе с детьми

НОД "История лампочки" (конспект по ознакомлению  с окружающим миром для детей подготовительной группы)

Картотека опытов по экспериментальной деятельности "В мире материалов "(для детей 5- 7 лет)

 Открытое занятие  опыт "Тайна стекла"

Консультация для родителей: «Цифровые средства познания окружающего мира и их влияние на развитие дошкольников»

Консультация для родителей "Формирование представлений о предметном мире у ребенка в семье"

Применение игровой технологии при ознакомлении дошкольников с предметным миром в ДОУ

Ознакомление дошкольников с окружающим миром - это средство образования в их сознании адекватных 

представлений и знаний о мире, основанных на чувственном опыте, и воспитание правильного отношения к нему. 

Оно является источником первых конкретных знаний и тех эмоциональных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.

Дети, приходя в этот мир, не понимают назначение окружающих их предметов, смысл вещей. 

Открыть мир вещей помогает взрослый, как носитель опыта.

Представления у детей о предметном мире, как основу для его творческого преобразования, 

можно сформировать при использовании системы дидактических игр — игровой технологии. 

Цель игровой технологии: формирование первичных представлений об объектах окружающего 

мира в игровой форме, обогащение опыта детей знаниями и представлениями о многообразии предметного мира.

Развитие способности прогнозирования, стремления к творческому преобразованию предметного мира, 

а также самостоятельности в организации всех видов игр.

Алгоритм применения технологии 

Подготовительный этап.

- Организация предметно-развивающей среды, направленной на развитие игровой деятельности детей.

- Подбор, изготовление игр и атрибутов к играм, составление картотек игр.

- Создание условий для проведения организованной деятельности воспитателя с детьми и самостоятельной игровой деятельности.

 -Продумывание мотивационного момента при использовании каждой дидактической игры.

Основной этап.

Использование следующих видов игр в ООД, в совместной деятельности с детьми, в ходе режимных моментов:

- игры для решения задач информационного блока;

- игры для решения задач действенно-мыслительного блока;

- игры для решения задач блока преобразования.

Проведение игры:

- мотивационный момент;

- ознакомление с правилами игры;

- распределение ролей.

Этап анализа.

- анализ использования технологии;

- усложнение дидактических игр по мере развития детей в зоне их ближайшего развития;

- распространение полученного опыта применения технологии.

Данная технология строится с учетом информационной, регуляторной и эмоциональной 

насыщенности содержания, особенностей игровой деятельности детей, игровых задач, правил, 

действий, организации жизни дошкольников и руководства педагогом.

Ольга Витальевна Дыбина разработала методику ознакомления детей с предметным миром

через дидактическую игру, разработанные ею дидактические игры привлекают своею образностью, 

игровыми правилами, помогают ребенку самоутвердиться перед сверстниками.

Технология опыта предполагает активную игровую совместную деятельность детей и взрослых, 

в ходе которой развиваются социальная, интеллектуальная и информационная компетентности.

О. В. Дыбина считает, что «предметный мир целесообразно рассматривать 

с позиций пользы для ребенка, состоящих из трех групп предметов:

•первая группа предметов - это те, с которыми ребенок не действует, т. к. дети в силу 

объективных причин лишены возможности непосредственного контакта с ними 

(например, предметы, облегчающие труд взрослых на производстве);

• вторая группа - предметы, которые входят в ближайшее окружение ребенка.

Дети имеют возможность увидеть их и действовать с ними на практике.

•третья группа - предметы, с которыми ребенок действует, т. к. они доступны

его преобразовательной деятельности в разных диапазонах. Эти предметы по содержанию 

приближены к реальной жизни, именно эта группа предметов является наиболее значимой для активного 

творческого освоения предметного мира дошкольниками.»

В дидактических играх применяются разные приемы обучения: словесные, наглядные, практические. 

Методика дидактических игр своеобразна.

В процессе ознакомления с предметным миром условно выделены три группы дидактических игр:

1) игры, направленные на получение информации о предметном мире, его свойствах и отношениях;

2) игры, направленные на освоение действий разного характера (исследовательского, экспериментального, 

моделирующего и алгоритмического) с предметами, способствующими овладению способами творчества;

3) игры, направленные на развитие стремления к творческому преобразованию предметного мира.

Рассмотрим первую группу дидактических игр, направленных на получение информации о предметном мире, его свойствах и отношениях.

Серия «Игры – раскладки» помогает определять предметы природного мира и предметы, созданных руками человека.

Игра «Помогите герою сказки», где дети по просьбе любимого героя раскладывают картинки 

предметов рукотворного и природного мира в контейнеры с символами (человек, дерево).

Серия «Игры – определения» направлена на определение и различения цвета, величины, формы, веса,

строение, функции, для классификации предметов по разным признакам и т. д.

Игра «Найди нужный предмет», необходимо найти нужный предмет и поработать над 

составлением разных предложений, стараясь доказывать свой ответ.

Для знакомства с предметами и их основными признаками можно использовать серию «Игры-загадки, отгадки»

Игра «Угадай предмет» по загадке

•Круглый резиновый предмет, который умеет прыгать и катиться по кругу.

•Деревянная, вся расписная. Откроешь, сразу появятся ее сестрички.

•Бумажный, с листочками, на каждом листочке можно нарисовать рисунок.

•Она железная, большая, в ней мама варит суп.

Серия «Игры-турне» и «Игры-путешествия» направлена на определения линии развития предмета 

и роль человека в преобразовании предмета. Это такие игры: «Определи время предмета»,

«Что сначала - что потом?», «Что было- что будет?» и другие, и игры-путешествия в прошлое предметов.

Игра «Раньше и теперь». Надо найти пару предметов, относящиеся к прошлому и настоящему. 

Объяснить, почему человек изменил предмет, которым пользовался в прошлом.

Рассмотрим игры второй группы, направленные на развитие у детей способов действий разного характера

В серии «Игры-занятия с элементами опыта, эксперимента» дети знакомятся с материалами и их свойствами. 

Здесь можно играть в такие игры: «Почему птицы могут летать, а человек — нет?», «Когда это бывает?», «Теневой театр», «Мы — фокусники» и другие.

В серии «Игры-опыты» разработаны такие игры «Мир бумаги», «Мир металла», «Родственники стекла» и другие игры.

Например, игра «Что на что похоже»: надо назвать объект природного мира и подобрать 

предмет из рукотворного мира, похожие внешне, составляя предложение по образцу «Человек посмотрел на … и придумал.

Целесообразно проводить с детьми алгоритмические игры: «Оглянись вокруг», «Мои друзья», «Чем был, чем стал», «Аукцион» и др., 

побуждая самостоятельно описывать предметы и их признаки, способствуют формированию у детей умения 

вычленять существенные признаки предмета, понимать причинно-следственные связи между функцией, 

назначением предметов и потребностями людей в их преобразовании. Например, игра «Расскажи о себе» («Прорекламируй себя») по алгоритму.

Участнику игры предлагается превратиться в тот предмет, картинку которого ему дают, он ее не показывает никому. 

Задача: описать «себя», не называя предмет (форма, цвет, размер, материал, предназначение, детали, прошлое, где можно увидеть, можно предложить алгоритм.

Игры третьей группы дидактических игр, направленные на развитие стремления к творческому преобразованию мира, 

включают в себя серию игр «Игры-преобразования», «Используй по-другому», «Прогноз будущего», «Измени предмет».

Серия «Игры-преобразования» расширяют понимание многофункциональности использования предметов.

Игра «Будь внимательным!»: ведущий называет предмет и бросает мяч игроку, игрок говорит действие 

названного предмета и называет предмет с противоположным действием.

Микроволновка – разогревает, холодильник – морозит.

Будильник – кровать, вентилятор – шуба, клей – ножницы.

Какими функциями будет владеть предмет, если соединить стол – шкаф, кресло – телевизор?

Серия игр «Прогноз будущего», включает в себя такие игры: «Цепочка слов»,

«Эволюция предметов», «Соедини детали — получи новый предмет», «У кого необычнее получится предмет» и другие.

Результат использования игровой технологии: дети проявляют активный интерес к окружающему миру. 

У детей сформировано целостное представление о мире, умение сравнивать, обобщать, делать выводы. 

Дети умеют устанавливать взаимосвязи объектов, явлений и процессов. Воспитанники детского сада 

воспринимают окружающий мир в целом, не разделяя его на части. У детей развиты коммуникативные навыки, 

самостоятельность, уверенность в собственных силах, ощущение собственной значимости в группе сверстников.

Используемая литература

1.О. В. Дыбина «Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром» / Педагогическое общество России, Москва 2008 год.

2.О. В. Дыбина «Из чего сделаны предметы» / Творческий центр «Сфера», Москва 2010 год.

3.О. В. Дыбина «Что было до...Игры - путешествия в прошлое предмета"/Издательство "Сфера". 2014 г